LIVRO: Avaliação prospectiva: O exame precoce da criança. De AIdyl Pérez-Ramos

Por Norma Érika Lima
Psicóloga e Pedagoga

Entende-se que quanto melhor atendida for a criança em seus primeiros anos maior é a probabilidade de, futuramente esta se desenvolver de modo equilibrado visto que se torna possível detectar comportamentos que constituem “sinais de alerta”, ou mesmo indicadores, prenúncios de futuros quadros clínicos e até do desenvolvimento de altas habilidades.

O modelo de avaliação e intervenção precoce da criança possui um diferencial em relação ao modelo tradicional. O modelo precoce baseia-se numa perspectiva de articulação cruzada entre avaliação e intervenção. À medida que vão sendo constatados os resultados da avaliação, são formuladas e aplicadas as estratégias de intervenção decorrentes e seus resultados, por sua vez, conseqüentemente avaliados, configurando a reciprocidade das fases do processo.

Vale ressaltar que entende-se por avaliação a compreensão do momento evolutivo da criança nas suas diferentes áreas do seu desenvolvimento, considerando as relações com ambiente e família.

Já a intervenção tem por finalidade garantir a criança condições apropriadas para promover um desenvolvimento adequado, modificando ou eliminando as variáveis negativas e proporcionando outras que possam influir, de forma positiva, no processo de evolução.

As ações de avaliação e intervenção podem ser didaticamente separadas em três etapas: A primeira compreende a identificação dos aspectos que mais chamam a atenção no desenvolvimento infantil a partir da observação direta e dos dados coletados. A segunda etapa caracteriza-se pela exploração mais abrangente e organizada de dados avaliativos, com ações mais sistematizadas de intervenção. Já na terceira e conclusiva etapa, se integram todos os dados coletados e interpretados e passe-se para o desenvolvimento de estratégias efetivas para a autogestão dos familiares e a auto-estimulação da criança.

Citam-se alguns recursos básicos sugeridos pela autora para se proceder numa avaliação precoce da criança aplicável até os três primeiros anos, são eles: Entrevistas de anamnese e de segmento com roteiro especifico, observação participante destinada ao rapport, conhecimento sobre escalas de desenvolvimento, uso de Baby tests, técnicas projetivas aplicadas a primeira infância e a idade pré-escolar, avaliação do ambiente de convivência da criança através de visitas domiciliares com roteiro próprio.

Quanto aos recursos usados para a intervenção, existe uma gama variada de estratégias e programas, como o Guia Curricular para Estimulação Precoce de Perez-Ramos e uso de um kit de brinquedos e brincadeiras adequados para crianças de até dois anos de vida que une o lúdico a estimulação infantil.

Os possíveis “sinais de alerta” nas crianças constituem indícios da evolução de quadros clínicos, cuja detecção em crianças pequenas possibilita a organização de ações com o objetivo de garantir um pleno processo de desenvolvimento.

Para facilitar a identificação desses sinais e das altas habilidades existem algumas estratégias facilitadoras, que devem ser utilizadas com a coerente adequação a cada criança. São elas: Conhecer a criança por suas características pessoais e a fase de desenvolvimento na qual se encontra, estimular a criança de forma gradual e de acordo com seu ritmo, garantir condições que motivem, incentivar a criança a se expressar em fala e emoções, aprendendo assim a manejar seus conflitos, usar diferentes formas de verbalização, colocar a criança para participar de atividades em que esta alterne o comando e a submissão ao “dono” da brincadeira, além de dar-lhe recursos que levem a criança a buscar as soluções de seus conflitos.